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                          国际夏令营里孩子们打架,老师这样做


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                          标签:  更新日期:2017-08-24

                            今天特别想和大家分享一个经历,是我上个月在美国,参?#24433;?#24503;勒国际心理学会(ICASSI)时,我们的少儿夏令营中发生的打架事件,老师的处理方法?#26790;?#22823;跌眼镜、格外震?#24120;?#23436;全没有想到!

                            先说夏令营是怎么回事。

                            ICASSI的夏令营,和常见的国外夏令营完全不一样。这些孩子们来自全球各地,少儿组的孩子是4-11岁,混龄在一起,没有什么竞技项目,也没有科学实验,也不出去游山玩水,那到底干什么呢?

                            嗯,孩子们每天做的事情就是,自己决定,今天要干什么。

                            觉得有点摸不到头脑?我一开?#23478;?#36825;么想。因为果果年龄太小,今年没能参加夏令营,所以我一直向带孩子的同学打听,课程到底是什么内容,惦记着明年也给果果报名。

                            大家的回答竟然都差不多:没什么特别的内容,就一起玩儿。但又都表示,孩子们的成长特别快。我就诧异了,一起做游戏就能成长?到底是怎么成长的?

                            直到有天,夏令营里的孩子们打起来了,得知了老师的处理方法后,我终于明白所谓“成长飞快”是怎么回事,心服口服!

                            打架的双方分别是户外组和室内组的两组孩子们。

                            就像前面说的,这个夏令营每天早上第一件事,就是让孩子们决定自己想做什么。大家自己选择是呆在室内,?#25925;?#24819;去户外,然后再选择在室内玩什么,到户外做什么。

                            ?#31508;?#25143;外组的小朋友归来,未经商量允许,强势地介入了室内组的活动内容。室内组的小朋友觉得被严重干扰,非常不满,结果演变成肢体冲突。

                            孩子们打架,在注重多元文化交流的国际夏令营中,算是挺严重的事件。老师会采取什么样的措施呢?讲道理??#22836;??#22270;页?#20132;涉?

                            不不不,都不是。?#26790;?#22823;跌眼镜的是,老师做的第一件事竟然是?#29436;?

                            这位老师很诚恳地,面对所有孩子?#29436;福?/p>

                            “对不起,大家会打架是因为户外组的同学进到教室后,直接介入了室内组同学的活动,这样的举动没有尊重大家,这件事是老师做错了,我没有组织好,请大家原谅。”

                            老师的?#29436;福?#35753;孩子们都渐渐冷静下来。然后大家围坐成一圈,讨论起刚才发生的事情,引导孩子们层层递进去思考:

                            为什么会发生打架的情况?(因为生气)

                            如果我们情绪不好,打架是不是一个解决事情的好方法?(不是,不能解决,打架会伤害友情)

                            那么如果我们情绪不好时,有什么其他更好的方法解决吗?(有!孩子们纷纷说起来)

                            这时候,?#34892;?#26379;友发言说:“我们可以建一个冷静角,谁不开心的时候可以到冷静角里呆着,心情好了再出来。”

                            “大家觉得这个主意好不好?”老师询问孩子们的意见。孩子们纷纷表示赞同,老师于是说,“那我们现在就一起来建一个冷静角吧,建造冷静角都需要什么东西?”

                            孩子们开始七嘴八舌地讨论起来,一起出谋献策。

                            老师又问:我们建造冷静角要如何分工?

                            于是孩子们说,要有做这个的,要有做那个的……随后又挑选自己想做的工作,热情高涨地干了起来,有的人搬椅子,有的人拿玩具,有的人去装饰……

                            很难想象就在十分钟前,这些孩子还在打成一团,现在却俨然是一个井然?#34892;?#30340;团队,彼此协调、相互帮助!

                            冷静角初见规模,这时还不等老师提问,就?#34892;?#26379;友率先开口提出:“我们光有冷静角还不行。这个冷静角还需要有使用的规则,每个人都必须遵守。”

                            你瞧,孩子们已经开始会主动思考,要做成一件事,我们需要什么,应该怎么完善了。

                            “那大家觉得这个冷静角应该?#21152;心?#20123;规则呢?”老师开始带领孩子们又开始新一轮讨论。

                            有孩子说:“如果大家都在生气,?#25216;方?#21435;也不好,冷?#24425;?#38656;要一个人静静的,所以每次只能进一个人。”

                            “冷静角的物品是大家的,就算进来的时候不开心,也不能搞破坏。”

                            “如果别人在冷静角里,不应该去打扰。”

                            就这样七嘴八舌的,这群平均年龄七八岁的孩子们,自?#21644;?#36807;讨论、投票,制定出了一份“使用规则”,又自己拿纸笔写成中英文两个版本,贴在冷静角里。

                            这时候又?#34892;?#26379;友提出:“冷静角里一次只能进一个人,如果这时候有其他人心情不好,怎么办?”

                            老师并没有给出任何答案,而问大家觉得应该怎么办?大家又开始了新一轮的讨论。

                            ?#34892;?#26379;友提议——那我们可以再建一个“放?#23665;?rdquo;,不一定是你情绪不好的时候才可以进,?#28784;?#20320;想静静地待一会儿就可以去,也不限制必须是一个人。

                            大家都觉得这个主意不错。这次不等老师提?#23460;?#23548;,孩子们自己就开始商量:建这个地方都需要什么东西,大家怎么分工,使用规则是什么样的,和“冷静角”有什么不同的地方……这群孩子自己思考、动手,相互帮助,非常有秩序地又搭建了一个小园地。

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